摘要：安全生产关系到员工生命和财产安全，关系到企业的经济利益和发展利益，是落实科学发展观和构建和谐社会的重中之重，要实现安全生产，从管理学角度来说，从“要我安全”向“我要安全”的根本转变，才能保证安全生产稳定运行，企业经济利益不断提高。关键词：工作环境  安全教育  管理学  心理状态在企业安全生产活动中，人们通常把管理者对员工提出安全规范称之为“要我安全”,而把员工的自觉安全行为称之为”我要安全“两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和管理效果也不一样，“要我安全”是从客体出发，由外因发出的安全生产约束控制信息，作用于安全生产行为主题，最终达到生产安全。“我要安全”则是从主体出发，由内因产生安全动机，主观能力的实现安全生产。从管理学角度来说“要我安全”和“我要安全”是辩证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力，“我要安全”是内因，是根据，两者相互并联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动和决定作用。

      1  首先着眼人的安全心理进行安全教育    

      安全心理是人在生产过程这一特定环境中，心理活动的反映，是劳动过程中伴随生产工具，机械设备，工作环境，人际关系而产生的安全需要与安全意识，主要包括劳动生产中的安全心理，职业安全心理，安全管理过程中安全群体心理，安全组织心理等。通过对安全生产工作中的心理现象进行总结，可以通过安全教育质量，产生安全教育心理效应，达到抓住人心，震撼人心，深入人心的效果，因此，安全教育应抓住以下三个重点： 1.1利用安全心理优先效应。抓好对新工进厂后安全教育，以先入为主的第一印象给新员工打下安全生产烙印。 1.2利用安全心理近因效应。以本单位的典型安全案例对员工进行安全教育，用活生生的事实影响员工，激励员工。 1.3利用安全心理暗示效应。运用含蓄的，间接的办法，对员工心理和行为产生潜移默化的影响，进行常规教育。不论采取哪种教育方法，只要密切联系实际，坚持以人的安全心理出发，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的安全心理状态，抓住不同类型人的安全心理活动，进行因时而异，因人而异的安全教育，就会使心理形成共鸣，强化人的自我安全意识，使员工产生“我要安全”的强烈倾向。

      2  把握人的安全行为，贯彻安全规章制度安全行为是人们在劳动生产过程中保护自己和保护设备等物质的一切动作，在我们行业逐步实现科学管理，自动化操作，现代化生产的条件下，安全生产不仅是个体的自我行为，而且是生产要素相互关联，相互影响，相互制约的总体行为，要建立总体安全防范系统，离不开人的自我保护，这就需要有一套能够把个人安全与总体安全密切联系起来的制度，规范人的安全行为，这套制度要站在安全行为者角度来编制操作，由安全行为者从内心产生“我要安全”才行。就我们公司整体来说，因为企业性质不同，存在着多工种联合，多工序交叉，多环节衔接作业的特点，所以就员工从各自实际出发，紧紧把握员工生产过程中安全行为，建立和健全个人自我安全保护制度，主要是员工有权对违章指挥不执行，有权对违章工序不交接，有权对违章生产设备不操作，有权不在违章的环境中作业，实质自觉地遵守安全规章制度，自觉地进行安全保护。员工们说的好“事故不难防，重在守规章”，最大祸根是失职，最大隐患是违章，只要我们真正把规章制度，操作规程当成生命之友，就能够站在安全生产主体地位上实现安全生产。

      3  针对人的事项障碍开展安全活动安全生产活动中思想障碍是影响员工“要我安全”的问题，是各种不安全因素的主要因素，在抓安全生产过程中发现，一般情况下员工都会为满足自己的安全需要而采取自我保护的措施，遵守安全规程，但有时候，有些人则可能因为存在某些思想障碍，不仅忘记了“我要安全”，而且做不到“要我安全”。具体内容归纳以下几点： 3.1对安全生产规程没有真正理解，看不到违章操作的严重危险性。 3.2对安全生产规程感到麻烦，图省事，求简单而不遵守。 3.3因抢时间，赶进度而忽视、忘记安全生产规程。 3.4对自己熟练技术过分自信，心存侥幸，麻痹大意，争强好胜，胆大妄为冲动，明知故犯。 3.5因为身体疲惫，精神松懈，注意力分散而顾不上安全规程，都会造成事故发生，因此我们管理人员在作业过程中，一定要注意从清除员工思想障碍入手，对症下药，开展安全活动，安全培训，提高员工安全技术素质，推行标准化作业和安全责任制，强化员工的安全保护，积极搞好均衡生产，使员工保持旺盛精力，体力，控制和减少不安全行为，避免事故发生。 4  结论从“要我安全”向“我要安全”的转变，需要安全生产行为的主体，广大员工从思想认识到心理，行为都来一个大转变，实现两个转变，离不开大量宣传教育，检查，监督，奖惩等工作，依靠“要我安全”的外因动力，促进“我要安全”的内在变化，使安全生产成为广大员工的自觉行为，这样，安全管理就能更上一个台阶，达到一个新的水平。