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潍坊寒亭：“回流”农村的新抉择

时间:2014-07-09 来源:中新网山东频道点击: 次

中新网山东频道潍坊7月8日电（签约作者张兴强通讯员于志君）2011年，潍坊市寒亭区北张氏小学一年级的招生人数仅为7人，2013年，这所小学招生人数达到58人，历史上第一次有了“一年级二班”的标牌。招生人数的增长源于寒亭区2012年在城乡教育均衡发展上所做的新探索——“新型城乡学校共同体”。

　　以“分校模式”统筹学校共同体

　　“学校的主体性质没有改变，我们采用的是‘分校模式’，让教育资源好的城区学校担纲总校的角色，相应的农村学校为分校，总校组织向分校输送优质资源。”潍坊市寒亭区教育局局长刘虎恩说。

　　作为首批试点学校，北张氏小学与其总校寒亭区实验小学的共同体探索就是一个比较成功的范例。在2012年实行一体化管理后，20多万元的现代教育技术设备和教学仪器配备到北张氏小学。总校还帮助建设了专门的音乐、舞蹈、美术、电脑教室以及化学实验室和图书室等。

　　“你看我现在用的这个‘班班通’，可以直接通过网络下载儿歌视频。每次教新课我都是通过投影仪播放相应的儿歌，儿歌一放，根本就不用背诵、记录这些步骤了，学生们看着字幕，听上两三遍就能学会了。”北张氏小学有着30年教龄的教师范保玲说。

　　除了硬件的投资，对于总校来说，这就像是建设了一所新的学校。“我们选派了一名副校长带领六名市级教学能手入驻，全面接手管理及教学工作，按照实验小学的标准重新打造。”寒亭区实验小学校长杜纪涛说。

　　“捆绑管理”让农村学校更受益

　　“通过在实验小学进行的现代化教学仪器和新教学模式的观摩学习和培训，教学水平有了提高，对于使用现代化教学手段和方法教学，已经得心应手了。”范保玲说，去年她曾交流到实验小学观摩学习。

　　提高农村分校教师的教学水平，对于分校整体教学质量的提升效果明显，这也是寒亭区对新型学校共同体实施捆绑管理机制的一个初衷。“我们在对共同体学校考核时，是将他们捆绑成一个整体来进行的，这样就让考核机制驱动总校实行无差别的教育资源管理，包括对农村学校教师的培训。”刘虎恩说。这种捆绑管理还通过专业教师的调配，弥补了农村学校在音、体、美、信息技术等学科教学上的不足。“农村学校的孩子在艺术上的天赋并不比城区学校的差，他们只是缺少引导者和发现者。”来自实验小学的音乐老师徐名花说。

　　“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”的协作机制在学校共同体的捆绑推进中得以形成。两校还充分利用网络平台、邮箱、QQ群等资源，建起了“网络办公协作区”，并建立了跟岗学习、结对帮扶、联校教研等机制。农村学校“软件”与“硬件”在这种“一体化”办学模式的纵深发展中逐渐完善，2012年底，北张氏小学顺利通过了潍坊市的标准化学校达标验收。

　　到城里上学不再是“上选”

　　“没想到咱学校的变化这么大，以前我邻居跟我讲我还不大相信，来学校一看，这里的教学设施一点不比城里差，很多老师还是城区学校来的，这么好的条件，我何必再送孩子到城区上小学呢！”北张氏小学学生王易帆的妈妈王学娥说。据王学娥介绍，王易帆是在寒亭城区上的幼儿园，本来打算继续在城区上小学，北张氏小学的变化让她改变了主意。

　　共同体的农村学校不只是对一年级的学生和家长有吸引力，一些高年级的学生也纷纷从城区学校回到了北张氏小学。“以前到城区上学得天天接送，我们家长累，孩子其实也很累，有时候觉睡不好、饭也吃不好。现在咱学校办的比很多城里学校都好，我就赶紧让孩子回来了。”正在读六年级的王武栋父亲王其宝说。

　　“分校模式”让农村分校的教学“软、硬件”与总校趋于一致，这是最大的吸引力。“不少在城区上学的学生家长联系我，问能不能调回来上学。还有不是咱片区的学生家长，过来询问给孩子提前报名。”北张氏小学校长刘枫华说。

　　据悉，今年寒亭区将在原有的实验小学与北张氏小学、外国语小学与仓上小学两对高度融合的共同体的基础上，进一步扩充至8对，并力争3到5年的时间覆盖到全区所有城乡学校。

　　“我们也是摸着石头过河，边探索边完善。就目前的情况看，学校共同体符合寒亭区的实际，促进了城乡教育的均衡发展，让农村的孩子享受到了与城区相同的基础教育。”刘虎恩告诉记者。

来源:中新网山东频道

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